学校是育人的场所，如何让我们的学生在学习的过程中既获得知识又获得想要终身学习的能力和品质呢?在学生素养培育的探索中，学习究竟该选择什么路径、策略和方法呢?湖州帕丁顿双语学校初中部的老师们把目光聚焦到三级课堂。

01、PBL课堂小游戏

在PBL课堂上，老师会带孩子们玩这样编故事的小游戏，七个人一组，用图中的文字，**个同学开头，后面的同学要快速且符合逻辑的继续往下接，最后要完成创意完整的小故事。

有一组同学是这样编的：

很久很久以前森林里有一只猪，这只猪不知道怎么生活，每天用头撞树。突然有一天森林里来了一个人教这只猪怎么吃饭，洗澡，睡觉，合理作息，后来这只猪生活作息变得很规律，也会照顾自己了，最后这只猪变得干净健康了。这个故事告诉我们，只要自己安排好自己的作息，猪也能像人一样生活。这个故事还告诉我们自己的生活自己来改变。

看似简单的游戏里面蕴含了很多的考验，它考验着学生的创造力，想象力，团队合作能力和语言表达能力;更需要学生**倾听，**团队内部优化和解决难题，组内成员之间互相支持，互相接纳，而这些就是面向未来的竞争力。

02、疫情下的PBL

根据这次疫情，初中部不同学科的教师组成团队，对七、八年级学生展开了以《一只口罩引发的思考》为主题的项目化学习，引导学生从科学、历史、中西文化、社会情感多学科视角探究：疫情之下，口罩的价值究竟是什么?

学生需从对抽象概念进行问题分解，形成具体的问题链，将概念转化为可操作和探究的具体任务。

科学小组

科学小组同学将概念分解成问题链：

同学们为解决问题拟定具体任务，并将任务进行了组内分工，组内同学通过网络、书籍、询问老师等途径搜集资料，并将资料进行整理、归纳，形成了各自的研究报告。

乔同学正确示范了口罩的佩戴方式，以减少病毒的感染;蒋同学调查对比了防护眼镜、防护衣、口罩等几种防护工具的购买途径、价格、携带的方便性和防护效果，最后得出结论，口罩是方便、最常用的防护工具。

孩子们在组长的统筹下完成了整个小组的探究，用视频和PPT等方式呈现出结果。

中西文化小组

同学们将概念分解成这样的问题链：

在英语老师的指导下，孩子们阅读并观看了许多中英文的宣传册、视频和新闻报道，他们认识到中西方思想观念不同、卫生习惯不同、人口密度不同、**首脑的观点不同等的差异，使得中国人在疫情爆发之初都相应**号召足不出户，人人佩戴口罩，西方人却不愿意带口罩。

西方人不戴口罩这一行为，也在一定程度上促使了确诊人数在西方世界的迅速飙升。

孩子们认识到，生活在地球村的人是休戚相关的“公民共同体”，作为中学生要以全球的视野、开放的心态，正确的认识世界，爱自己的同胞也要爱世界同胞。

同学们决定向红十字会捐款购买口罩，捐给有需要的国家。一方有难，八方支援，人类只有紧密团结才能战胜病毒。在他们看来，口罩是全球人民共同抗击的神器。

历史小组

历史小组的同学，从口罩的缘起、发展、当下和未来四个角度来进行探究。

他们用历史年代尺的方式归纳口罩的发展历程，同学们发现口罩最早起源于中国元朝皇宫，那时伺候皇帝进食的仆人为了饮食卫生，用绢布来蒙口鼻。口罩真正开始进入医护领域始于1897年的德国。同学们还预测，疫情结束后，口罩将成为人们日常生活中必不可少的公共用品，因为它不仅可以预防病毒的传播，还是阻挡空气污染等，在任何场合戴不戴口罩应该以人们的健康需求为标准。这组同学认为口罩将成为人类公共生活的必需品。

社会情感小组

孩子们通过搜集案例、观看视频，发送问卷调查等方式，他们与患者、患者亲属、被隔离者、一线医生们产生了共情。

这时孩子们深刻地认识到疫情下戴口罩，不是个人自由而是对自己对他人的社会责任，国家兴亡，匹夫有责!

03、戴口罩是社会责任

疫情下，党和国家不仅带领全国人民齐心协力抗病毒，我们还向他国伸出援助之手，中国的抗疫物资源源不断的献给需要的国家，中国医疗队远赴意大利支援疫情，中国的专家毫不吝啬的将抗议经验向世界宣传。

同学们发出“投我以木桃，报之以琼瑶”的感慨，感恩与奉献一直以来都是中国民族的传统美德，从这个意义上看，“口罩”是中华民族大爱的化身。

历时三周的探究即将结束， 学生们以班级为单位将各组成果整合成一份份完整的倡议书和海报，将会在网络上发布，同学们还计划着去给小学的弟弟妹妹们进行宣传和倡议呢。

04、学生感悟

通过这次活动，学生们感触良多。

为了完成负责的任务，我看了许多视频，也查阅了很多中西方的新闻报道，学到了许多知识。最后，我把搜集到的资料做成PPT，在做PPT的过程中又重新巩固了新闻的知识。这样的学习十分有效果，只要喜欢学，想去探索，才能学好。当然，还有一股劲，就是我们的团队，毕竟谁都不想拖小组的后退!-------701班 费同学

在这次活动中，我担任组长，通过活动，我**了如何组织小组团结合作，明白了小组成员之间互相配合的重要性。我也**了听取他人的意见，当我提出问题后，组员们会认真思考，并给我提出意见建议，大家集思广益，解决问题，大大提高了效率，我们的团队也变得更加好!-------702班 管同学

刚接到PBL任务的时候我内心是感到不安的，我在想，是否可以做好组长这个职位，我和组员们可以顺利完成吗?但当任务完成后，我们终于松了一口气。从提出问题到解决问题，成员们都十分出色的完成了自己的任务，这让我意识到了合作解决问题的重要，不仅使我们更加团结，还使我们的知识更加的充实，对疫情有了更为详细的了解。我们发现原来口罩可以引发这么多的思考，视野更加的开阔了。真的很感谢这个项目，让我体验到了不一样的乐趣，在疫情之下也使我明白了只有大家齐心协力才能打败一切。-------803班 张同学

PBL项目学习是一件非常有意义的事情，通过这种学习模式，孩子们懂得面对社会中真实复杂的问题。他们可以从多种角度思考和解决，深层次体会人活着所肩负的责任和担当。我们期待通过我们全体教师基于核心素养的实践研究，能让我们的学生成为一个个积极而明智的公民，像真正的科学家、社会学家、数学家一样，在富有挑战性的情景中，不断洞察，有创造力地思考，有心智的自由!

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