生命像一部飞驰的列车，快速抵达从来就不是此行的真谛。日常良好行为规范的逐渐养成是一个漫长的过程。六月，风景在窗外，翘首以待的纪律上自律、学习上自觉已如约而至。

在纪律上自律

在通往成功的征途上，不总是平坦的。在这漫漫的征途上，定有一道深不见底的万丈深渊，那就是放任自我。要成功，就必须用自律为我们筑起一座桥梁，桥的尽头是成功的彼岸。但于十三四岁的孩子而言，能自律的总是相对来说是少之又少的，只能在他律的情况下逐步达到自律。所以班级人人做值班班长，是用他律来形成自律比较好的办法。

班级管理以值日班长管理为主，班干部团队为辅(出现问题值日班长先管理，若无法解决再找班干，班干也无法解决找班主任)的一种管理模式。做到“人人有事做，事事有人做”，人人都是班级小主人的身份来维持班级纪律，尤其是晚自修纪律，基本可形成不用管理、自觉安静学习的氛围。

在学习上自觉

科学证明，绝大多数的学生的智商都不相上下，造成学生成绩差异的一般不是学生的智商高低，而是学生学习习惯的好坏与否。在众多的学习习惯中，学习的自觉性是最为重要的。

只有把学习变成自己的事，而非把学习看成一种累赘和负担，真正走进学习里，发现学习的奥秘，感受学习的乐趣，学习才能进入良性循环。

那如何才能让学生在学习上变得更自觉呢?激发学生自觉主动学习意识比较好的方法就是让学生有目标。然而“目标”是意识层面的概念，是海市蜃楼。时间久了，孩子们会浑然不觉便容易失去动力再次陷入迷茫。要想孩子们时刻保持有目标、有动力，那必须将目标现实化，日常化。那么竞争(pk)便是比较好的方式，日常竞争，日常目标的具体化将有助于激发孩子的内在动力。因此班级内首先试行PK机制，用一切方法激发孩子学习的内动力!

具体方案和成形如下：

内驱力管理符合亚伯拉罕·马斯洛提出的马斯洛需求理论，当孩子们内心的挑战欲被激起并得到满足时，就会支配自主感去主动学习，挑战成功后就会收获成就感和意义感，如此良性循环，孩子们一定会如期绽放的!

“三月耕耘，四月播种，五月做雨燕，六月就做一只笃定的青鸟，栖在枝头候佳音”。唤醒内驱力的孩子，终会在收获的季节硕果累累。

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