苏州山峰双语学校不是一所普通的双语学校，而是一所深深扎根于中国文化，又以开放和*容的心态，尊重和接纳全球不同国家和文化的学校。

在万象更新的后疫情时代，我们的老师们如何在课堂里，与网络时代原住民的学生们共同协作，与学生们共同学习和成长?新学期伊始，我们邀请到了两位教育专家，为山峰的老师们送上了学术领域的思想大餐。

师资培养

数智时代正随着互联网的日新月异和“元宇宙”概念的兴起，以及ChatGPT等人工智能技术的发展，正在深刻的改变着我们现今的学习和教学方式。

复旦大学教授、博士生导师郑咏滟教授的专题讲座，系统梳理了学习空间的概念，阐述了“智慧教育”的内涵，并且以“双线混融”课程设计理念出发，探讨数字生活空间如何从根本上改变了我们的学习形态。

法国现象学列斐伏尔的社会空间生产理论告诉我们:空间是由空间实践、空间的表征与表征的空间三个层次构成的辩证统一。学习空间是物质、社会、精神的空间整合。数智时代的学习特点是可视、合作、互动。它可以实现虚实结合、多元形态、精准管理、全景覆盖，但万变不离其中的核心还是在于“人”。

现如今我们迎来的“双线混融教学”新时代，在线上线下结合的混合式教学形式下课程更要凸显以学生为中心的理念。怎样利用好这些方法为我们的教育服务?需要对传统教育去中心化，不再单单以教师为传播知识的中心，学生们通过VR虚拟现实技术、传感技术、机器学习等方式，以更多元形态的提供以学生为中心的展示平台，并提供精准化、个体化评估和诊断。

在数智时代，教师和学生在具备学习能力和合作能力的同时，还需要有从虚拟空间和现实空间中获取运用社会资源的能力。学习事实性知识的同时还要聚焦知识习得的方法。以空间、技术推进多维角度的学习体验，提高学生学习的兴趣和学习的效果。

“作为教师，人生的意义，在于帮助别人实现愿望，通过成就别人来成就自己。”上海市语文特级教师、正高级教师张广录老师如是说。

成为卓越的教师应该具备四个方面的素养，即心态、专业、技术和课堂。要成为优秀的教师就要做到四到：眼到、心到、脑到和手到。

尤其是心到，能够洞察人性，具有同理心，懂得学生心里在想什么，他们要什么，他们的痛点在哪里?要能给学生满足感、确定感和依赖感。

教师要**切换不同的角色，在“编剧”、“导演”、“教练”和“人生师”之间不断转变，但教师依然要保持初心，坚守蓄力，让自己具有“研究性”和“专家性”。而山峰双语需要什么样的教师?除了有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心外，张老师认为比较好的老师是被学生、同事们需要的教师、被专业需要的老师。更应该是学习型教师，研究型教师，专家型教师。

作为一所致力于培养“有社会责任感和使命感的未来世界公民”的学校，山峰双语学校在数智化空间的架构和课程设计与空间的融通正在校园里悄然发生。课程设计和学生体验上的推陈出新，也会帮助学校、家庭、社会更进一步的交融，从而改变学习的样貌。

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