5月份，建华特色的社会空间课程再次起航，与以往有所不同，这次空间课程的社会化属性更强，与学生未来的成长发展关联度更高。同学们深入多领域企业，开启真实的社会职业体验。

目前，建华正在筹建的亦庄国际高中-提雅学园Theia Academy，也成为此次高二年级实习对象之一。12位同学，当他们来到筹备团队后，我们不再是「我教你学」的师生关系，而是大伙伴和小伙伴的相处，共同创建这所面向未来的学校。

5天时间，80、90后的大伙伴碰上00后的小伙伴会生发哪些有趣的故事？我们这群「混龄」的伙伴们又会如何一起交流彼此的经历，如何脑暴想法与创意？

天中，大伙伴陆续通过正式或非正式的交流与小伙伴们分享各自的求学经历，其中，未来学校副校长王强老师谈到在清华的学习经历：

「我以贵州省第六名的成绩考入清华，但我当时并不清楚自己为何一定要考清华，大概是在离开清华去往中科院继续深造时，才彻底体会在清华读书的珍贵。」

小伙伴在其实习反馈中记录下他们的感受，

「在他的故事中，我惊讶地得知强哥对清华的选择竟也是一种无奈，而他则通过介绍密涅瓦大学的创新教学方式，让我们透彻地理解了这种‘无奈’背后所显示的教育制度的局限。」

在我们脑暴关于教育的意义时，团队的CTO和博士分享：

「学校给予了我学习能力，但是没有教会我很好的选择能力。」

作为大人，常常凭借已有的经验，习惯于胸有成竹地告诉孩子们「这是什么」或者「要做什么」，而忽略了他们首先需要了解「为什么」。

谈及未来的学校建设，我们希望可以回归教育的本质，开放、灵动的校园设计不仅仅为了满足小伙伴们的功能使用，更是要贴近他们内心更深层次的诉求，他们亦是未来学校的共创者。

小伙伴们看到我们目前已有的校园规划后，纷纷表示「这就是我们想要的」，很想「留级」，也很羡慕未来的学弟学妹们。

同时，我们在讨论未来学校建设时，小伙伴们也给出很多建议，我们也关注到这些建议背后他们更本质的「自主」、「信任」、「自由」、「个性化」等多种特质，也懂得了他们为何会提出这些需求。

「未来学校的书店、咖啡店可以交给我们来运营」

「未来我们可以真正地创建并管理社团」

「可以有让我们交流社交的空间，也有让我们专心研究的空间」

「希望老师的眉头是舒展的，不是紧锁的」

「希望老师可以多与我们分享自己的经历」

……

这群00后的小伙伴们获取信息的路径更为多元，对他们而言，相比「去清华」，先明确「为什么选择清华」更重要；相比「直接给予他们什么」，先了解「真实的需要」更重要。

实习期间，团队的江小闽博士为小伙伴们开设了「职业生涯规划」课程。借助霍兰德职业测评、学科演进图和专业流向图等专业工具，引导他们理清兴趣、能力、学科、专业、职业之间的密切及关联路径，以及如何通过决策平衡单工具辅助进行升学选择，开启他们的职业生涯初探索。

期间，一位小伙伴在与我们交流时发生了一段有趣的对话：

「我以后想研究海水淡化」

「为什么，听起来很不一样」

「因为我觉得挺有意义的」

「很棒，那你目标的大学是哪所」

「我想去北京理工大学，因为那的足球队非常厉害」

听到这里我愣了一下，小伙伴们脑海里的因果关系原来可以如此跳跃，选择这所大学不是因为专业偏好而是因为另一个兴趣爱好。我们紧接着讨论了接下来的学业规划，引导他如果想要最终从事这个方向，又想兼顾一些其他因素，需要如何做好二者间的决策平衡。

大学阶段恰切的专业选择与决策的前提是在高中阶段就可以具备良好的自我认知及职业认知，职业生涯规划并非一蹴而就，而是不断迭代调整的过程。

但从对话中可以发现，这个年纪的小伙伴对于一些方向的选择很容易仅凭兴趣和感觉，这不仅会影响到他们下一个阶段的学习选择，也会影响到离开校园进入到最真实的社会后的个人发展，比如工作选择与自己的期待不相符或者不喜欢。

据麦可思研究院发布的《2018年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）》显示「2017届大学毕业生的工作与专业相关度为66%，工作与职业期待的吻合度为49%」，其中认为工作与职业期待不吻合的本科毕业生中，有31%的人认为是「不符合自己的职业发展规划」，其次有22%是「不符合自己的兴趣爱好」。

随着90后、00后对「个性化」的进一步追求，如何能将小伙伴的兴趣与真实的职业程度匹配，支持他们灵活调整自己的职业生涯规划尤为重要，与小伙伴们的课程互动给了我们真实的反馈和启发。

一个人 「喜欢做什么」、「想做什么」、「能做什么」、「正在做什么」、「已经做了什么」等都会有一定的差距，未来学校需要支持小伙伴在掌握专业与职业选择思维模型的基础上，尽量早一点开始「自我认知」之旅，以实现不断地向内和向外探索过程。

与小伙伴们刚结识时，他们会略显拘谨，交流讨论的声音都很小，我们告诉他们这几天可以不叫我们老师，说话也要大声说，有任何问题都可以随时问，因为这就是真实的工作环境。

他们的变化在不同部门实习工作过程中一点点展现，创造力和想象力也逐渐凸显，为未来校区的建设贡献想法和智慧。

其中，我们未来校区的空间设计有「部分留白」，以让更多的大伙伴和小伙伴设计他们想要的样态。在设计团队实习的小伙伴分别认领了一个空间，以室内设计为切入点，调用空间设计思维，将想法、调研、方案、问题解决等用视觉传达的方式呈现，这几天一直在加班加点「赶工」。

平时一位看起来话不多的小伙伴在最后分享时让人印象深刻：

「我设计的空间主题是关于『街头文化』，我很喜欢，但是父母和老师会担心这种文化不好的一面，影响学习。但是这种文化中仍包含很多积极的因素，那我可以进行一定的调整，把它搬进校园，这样可以有更多喜欢的同学和我一起。」

从这段表述可以解读到更多内容：

「他们有想法，对于喜欢的事物会坚持」

「青春期的孩子其实理解父母对他们的担忧」

「他们愿意分享兴趣爱好，也喜欢同侪交流」

「他们其实很想表达，也愿意表达自己的想法」

在我们往期家长活动中，一位父亲曾「抱怨」上了高中的女儿开始有自己的小秘密，似乎不似以前和爸爸那么亲近，有些苦恼。而现场的嘉宾，传媒大学心理研究所研究员倪老师解释这是正常的青春期表现，孩子开始具备独立意识。日常我们也能感受到，有主见的孩子会逐渐产生对一些问题独特的观点、意见和态度，在家庭中也会逐渐产生对话语权的诉求。

因此作为家长或老师，需要将孩子放在和自己平等的位置，尊重孩子的自我表达。但现实中，我们总喜欢用自己的视角评价孩子，会难过孩子的「疏远」，会生气孩子的「叛逆」，总想让孩子「听话」。如此，我们又怎会注意到他们也需要更多能够表达、允许他们表达的机会？

大人往往习惯或自作主张地担任孩子们的「监管者」，然而他们更需要一位「倾听者」。

「感触最深的是这里的工作氛围。即便每天都在疯狂的忙碌中，但每个人都会投入的热情和创造力。大家将脑海中的设想和思考汇聚在一起，并将其付诸实践。」

「逐渐理解了新校区设计初心，做起工作也逐渐得心应手。更重要的是思考问题更加多元化、更加成熟，对职业方向也有了更清晰的规划，未来的路渐渐明澈。」

「看着结业证书，看着我们这些天的照片，感叹这一周好快，我抓不住，但永存心底，并时刻惦念。」