建华教育提雅学园TheiaAcademy郑方圆老师的主题演讲主要围绕以下3点，相信这也是很多学生家长所关心的话题——那么关于这些话题，我们来看看郑方圆老师的详细解答~

、建华教育

第二、提雅学园

第三、GEF教育培养体系

建华教育

建华教育源起于1993年北京市建华实验学校，至今已经有26年的办学历史，在家长和社会的群体中有着非常好的口碑。

海淀区：有一所幼儿园，以及从小学至初中全学段的民办校区。

大兴区：有一所已经创办了10年的幼儿园。亦庄：有两所新开的学校，建华实验亦庄学校和建华实验亦庄国际高中。

提雅学园

凭借着良好的办学口碑和办学品质，2017年建华教育受到了大兴区教委和亦庄社发局的邀约前往办学。

作为办学者，提雅学园也在思考应该给社会，给亦庄提供什么样的高品质的国际化教育。

这个假期，家长和孩子们在家中长时间地相处，相信应该可以很深刻的感受到孩子们将来所面对的社会的复杂化、智能化和全球化程度要远远高于现在，未来社会对孩子的能力和素质都提出了更高的要求，需要他们能够成长为具备协同工作和独立思考的创新者，以及具有成长性思维的终身学习者。

这个假期相信大家也能感受到，足不出户，我们依旧可以链接世界，我们外在生活的幸福感在逐渐提升，但我们内心的幸福感是否得到了同样的满足呢？

很多家长来到提雅学园和我们分享说，孩子们在申请的过程当中看似做好了各种准备，但其实他们的心理准备远没有达到能够在国外长期生活和交流的要求，他们希望孩子们能够在提雅学园获得让内心具有幸福感的能力，能够去提升孩子们的自主管理能力和自我驱动能力，能够去找到他们感兴趣的方向，能够具有适应未来社会的各种素质和能力等。

我们作为办学者，怀揣教育的理想和初心，我们也相信教育应该去支持每一位孩子的终身成长和进化。

提雅学园的教育哲学：我们正在用行动和努力去接近教育的本相，以智启智，以美换美，臻于至善。

GEF教育培养体系

当代教育评价之父，现代课程理论之父拉尔夫·泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》当中，曾经提出教学与课程的基本研究框架，包括了教育目标、学习内容、教学实施和学习评估4个部分。

我们基于对教育的实践，对教育的理解，以及对自身教育体系的反思，研发出包括目标体系、经历体系和反馈体系的系统性教育培养体系。

目标体系

每所学校都会有教育目标，在提雅学园我们称之为进化目标。

我们希望能够和孩子们共同成为有光的人，能够指引自己，温暖他人，照耀世界。

在这个进化目标的基础之上，我们参考了OECD等国内外主流的素养框架体系，提出了20个具体的核心素养点，这些素养点是我们认为能够支持孩子们应对未来社会变化与不确定性的重要基础。

同时我们也参考了国内的国家课程体系标准，以及美国NGSS等重新构建了不同领域的知识图谱，去支持孩子们依据未来个性化的发展方向去构建他们所需要的知识基础和知识体系。

经历体系

在提雅学园我们所有的正式学习和非正式学习，统称为经历。

底层核心学习

四年基石课程：沟通与表达、英语知识体系构建和基本能力提升、贯穿所有学年。不是为了单一的应试分数，而是支持孩子们具备未来在国外长期生活、工作和交流的素质和能力。

高一学习：自我认知与心理学，逻辑与批判性思维，认知与工具的初阶课程。

高二及更高年级学习：人生与哲学，创造与设计思维，认识与工具的高阶课程。

这个假期，很多家长和孩子，应该可以感受到我们获取信息的速度和广度并不是困难的事情，难的是如何能够在如此浩瀚的信息当中去做出正确的思考、选择和判断，从而能够去支持孩子们更好的关注自我，关注他人，关注社会。

这些课程是我们认为即使孩子们在毕业离开学校，进入到他们下一段的学习和生活当中，依旧可以给他们带来很好的支持和引导，这些课程也恰恰是父母这一代人的教育经历中所缺少的部分，但却是我们构建内心幸福感的重要基础。

领域通识学习

我们打散了原来单一学科的划分，进行了更上位的领域的整合。

孩子们经历这6个领域的通识课程，一方面可以支持他们在经历之后找到自己感兴趣的方向，而非在经历之前就让他们去做出一个盲目的选择；另外一方面我们认为一个精通自然科学领域的孩子，他需要具备基本的文化常识，一个在艺术领域非常精专的孩子，或许并不需要知道微积分是什么，但是它需要具备基本的数理思维和数理知识，而6个领域的通识课程恰恰是可以给到孩子们一个最基本的、全面的知识框架和知识体系的支持。

展开性学习

领域拓展学习：支持学生进行个性化兴趣探索和学术研究，链接真实的社会问题。

项目式学习：由教师把控为主过渡到学生设计为主，引导学生沟通合作、解Q问题、实践构想。

标准化学习：学科技能培养，为标化考试提供支持，如 TOEFL、AP、SAT等。

这些课程海报的内容是我们已经进行过的各种项目，包括了我们不同领域，如文学、商学、自然科学、以及跨领域的项目探究......

学院共同体：在提雅学园，是没有传统的行政班和班主任的，我们为孩子们划分成4个不同的学院。当孩子选择了这个学院，就意味着他和学院里其他的孩子有着共同的文化认同和身份认同，混龄的同好环境和情感链接将支持小伙伴创造共同的生活和深度交往的环境和文化，经历学院内部的议事、社交、住宿、共餐、运动、实践，以及丰富多彩的特色活动。

社会行走项目：将带着孩子们去了解中国社会最真实的样态，去体验世界多元的文化，深入体验中国及世界各地多元文化，锻炼发展为他人、为社会做贡献的能力，更好地由弱社会化向强社会化过渡。

成长导师

小伙伴有着独特的个性、兴趣与发展需求，从入学伊始，直至完成四年的学习毕业离开，每位小伙伴都将有一位成长导师全程陪同、跟踪与指导。

成长导师将与小伙伴“双向匹配，每周面谈”，在自我认知、自我管理、情感学习等方面不断交流生成“个性化反馈”报告，支持小伙伴不断认识自我、探索自我、发展自我。

同时会有专业的升学顾问去和成长导师、学术导师共同支持孩子们更好的完成阶段性的升学目标，在择校、生涯、文书申请等方面去给到孩子们相应的支持。

反馈体系

考试并不是唯一的反馈的形式，考试本身也并不适用于所有的反馈形式。

在世界各地也在发生着关于反馈形式的变革，2017年美国18所的私立高中组成了一个“掌握式素养成绩单联盟（MTC）”。这种区别于传统GPA成绩单的申请方式，目前已经受到了哈佛等百余所名校的认可。

2019年4月提雅学园也成为了掌握式素养成绩单联盟的正式成员。

同时我们也进行了在线素养发展平台的研发，让孩子们在经历了不同的课程或项目之后，可以在平台上去提交他们经历过程当中的各种证据。

他们需要向答辩老师展示，如何在经历中提升了自己与人沟通和交流的能力、批判性思维能力、写作能力等。

孩子们在完成了4年的学习经历之后，他们不仅会获得一份GPA的成绩单，更重要的是他们会获得这份掌握式素养成绩单。而每一项素养背后都是孩子们真实经历的展现，这份成绩单不仅仅记录了孩子们在提雅学园素养和能力的发展情况，更重要的是能够去还原孩子们在这4年中经历的真实场景。

提雅学园：

地理位置及全景图：

 

前南加州大学建筑学院院长马清运老师主持了我们的空间设计。在楼体内部，有连贯着1~5层的大楼梯，当孩子们站在每一层时，都可以向上或向下地看到整个教学楼的全貌。我们也有90面可书写墙，支持孩子们能够随时随地记录、交流他们的想法和创意。

同时我们也与海内外不同的学校保持着友好，发现我们正在世界的不同地方做着相同的事情，在共同推动以素养作为培养目标的办学设计的落地与实践。

实践目标体系、经历体系、反馈体系的系统化的创新与融合，包括了空间环境、技术支持和伙伴们的创新的、未来的学校样态。

提雅学园的教育理念不仅仅落实在了每一堂课堂中，也落实在我们每一个很小的项目当中。我们相信更好的学校，更好的社会，教育也应该去支持每一个人的终身进化，

提雅学园也正在用行动接近教育的本相：以智启智，以美换美，臻于至善。

下面是提雅学园的创始届申请信息，感兴趣的家长可以关注一下。