2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》首次提出在普通中小学开展职业教育，突出强调了职业体验的重要意义。然而，迄今为止，不少学校仍缺少职业体验课程系统建设和深入研究经验，职业规划或职业指导依然停留在学校内部交流学习层面，缺乏真实职场体验环节。
另一方面，目前的职业环境经历了巨大的转变，从稳定到高度不可预测，从固定到高度可塑。因此，为了取得成功，个体更加迫切需要策略选择，结合自身能力，提前进行职业‘适配度’的探索，找到走向成功的快速通道。职业体验和拓展让学生通过在不同岗位的实际操作体验职业、认识职业、反思职业、规划职业，本质上是通过体验学习建立起学习生活与职业生活的联系。这种职业启蒙使其从职业的变迁中认识快速变化的世界，发现知识学习的意义和价值。
我们旨在进行一个全程动态追踪的职业体验课程。在允许‘容错率’和‘机会成本’的情况下，让学员能够通过专业评估、业内对话和实践活动，不断探索自己最适合的职业方向，并且在此过程中，不断精进自身能力，克服客观条件的不足，发挥主观能动性，最终从‘合适’走向‘成功’。
二、课程内容：
职业体验总体上分为三个步骤：步是职业体验准备和观察，第二步是职业体验互动和思考，第三步是职业体验探索和研究。
阶段一：综合测评，多维度分析，明确主观意愿和客观能力之间的差距，建立个人动态档案，记录数据化指标，筛选目标行业和岗位1-3个。
阶段二：行内标杆企业从业人员‘面对面’。以1个目标职业为切入点，安排1对1导师并以导师负责制完成相关‘任务式’课题，辅以职场实地体验/实习，完成理论-实践、学生-‘职场新人’的进化。
阶段三：阶段性复盘，复评职业规划，更新档案数据。根据评估结果选择升级或更换职业课程。
我们的职业体验强调周期性、动态性，提供横向和纵向两个维度的不同选择，力求还原真实职业环境，让学生们学以致用，不断提高。
三、课程特色：
1.结合MBTI职业性格测试，结合WWRH、SMART法则及IDP模型，系统评估、个体化定制学员职业发展。
2.对接各行业龙头企业（Google，Amazon，特斯拉，阿里巴巴，华为，普华永道，万科等），行业精英以‘导师负责制’对话和指导学员。
3.打破固定思维，动态追踪学员能力和兴趣的变化，探索兴趣和能力的平衡点。
4.提供14个专业大类的212个职业课程，提倡多行业跨界体验，不局限于单一工作环境，还原现实职业体验。
四、课程意义：
1)认识自我：在职业体验的过程中，充分探索自我能力、自我潜力和自我价值，认识自己的兴趣所在，能力所长，志向所指。
2)能力提升：以目标反推职业预备的充分必要条件，提高职业相关技能（文字/数据/图像/组织等）、职业情商（合作与竞争）和职业素养。
3)可持续发展：不限制于单一行业、单一岗位，多维度体验和探索，适应动态变化的职业环境和市场需求。
4)树立正确的价值观：促进个体了解将要面对的真实职业世界，解决学生‘校园世界’与‘职业世界’割裂的问题，帮助建立正确的价值观。
补充材料：
MBTI职业性格测试是国际最为流行的职业人格评估工具，作为一种对个性的判断和分析，是一个理论模型，从纷繁复杂的个性特征中，归纳提炼出4个关键要素——动力、信息收集、决策方式、生活方式，进行分析判断，从而把不同个性的人区别开来。
