PBL(Project-based Learning)项目式学习，是一种以学生为中心的教学方式。在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。因此在项目式学习过程中，不仅仅要求学生能够应用所学的学科知识，还要懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用。

长久以来，省实AP的教师团队一直坚持PBL的教和学，6月，本学期的PBL学习之旅如期而来。课题选题经过整个学术团队长期的推敲，结合学生的日常课程设置以及兴趣爱好，最终从数十选题中选定六个，并召开选题大会由学生们自主选择自己感兴趣的课题进行分组研究，这六个课题分别是：

●宜家家居品牌营销案例的实践研究学习

●广州市内旅游业恢复情况统计

●探究羽毛球的发球速度、发球角度与落地距离之间的关系

●桌球中角度的大小与力的大小对母球的影响

●科学理论在实际中的应用

●湿地以及他们在生物圈中的角色

一、本期项目主题

湿地以及他们在生物圈中的角色

二、项目研究地点

广州海珠国家湿地公园

湿地，是大自然赐予人类的馈赠

鱼翔浅底，鸟语花香

宁静谧逸里涵养着丰饶的生命

沼泽植被构筑起自然的净化系统

微生物在泥沼中忙碌地分解有机物质

层出不穷的生命在此遨游，湿地*容万物而不言其疲

在此，人们似乎也能追寻生命踪迹，体悟生命意义

时值万物繁盛的夏季，

生物学课堂已在湿地“乐园”里悄然开启!

迎着久违的雨后初晴，省实AP的PBL项目学习小队走进广州海珠国家湿地公园，在外教Fernanda的带领下开展以“湿地以及他们在生物圈中的角色”为课题的实地考察活动，通过观察、辨别、采样、分析、比对等一系列的研究方法，分别从原生态湿地观察、图文资料检索分析、人造湿地研究及湿地管理三个维度着手，深入认知湿地发挥的生态价值，明确湿地的重要性及保护措施，最终形成系统性的研究报告，为湿地的生态保护以及湿地公园的管理提供切实可行的建议。

参加活动的学生们被分为三组收集不同材料与数据的小队：A组将根据他们的前期资料研究，将他们预期的地形、生物多样性和管理情况与实际观察到的情况进行比较;B组将拍摄公园和**团队的相关照片，从图册资料的角度开展调研;C组将采集水和土壤样本，进行土壤组成和pH值检测，并与A组协调，了解公园的历史和管理实践。

在考察学习的途中，Fernanda老师结合自身对湿地生态的思考，从水质、物种的多样性和丰富性等角度，探讨了湿地公园的生态密码，并对一些土壤生物，昆虫行为进行了详细的讲解。

紧接着，Fernanda老师开始了采样实践的指导。她以样本采样为例，细致地向学生们讲解如何有针对性地选择定点取样及做好标记**，并给每一位学生都派发了详尽的物种记录表，让他们在实际操作中记录所见所得。

随后，学生们开始沿着湿地林间的小路展开实地考察。虽天气变幻莫测，时而阳光明媚，时而细雨蒙蒙，但所有的人都全情投入，兴致盎然。他们仔细观察并收集土壤样本，时不时拍下一两张有趣的照片。

一路上，最令他们目不暇接和兴奋不已的，正是那些在参天古木和林间野地中意外发现的有趣生物，以及自然界中奇妙的现象。

1.分区域收集土壤样本

2.收集洼地与瀑布的样本

此外，同学们也举一反三，将观察湿地的方法应用到观察海珠湿地内的花卉、果树、禽类等物种多样性上，并通过智能检索等方式辨别、了解不同生物的种类和属性，例如分辨植物是本土物种还是外来物种，是优良品种还是入侵物种等。

随着话题深入，学生们还热烈讨论了自然湿地和人造湿地的区别、海珠湿地的关键物种、湿地的主要功能等话题，更进一步深化对“湿地以及他们在生物圈中的角色”这一问题的认知和理解。

3.辨别植物种类及其属性

考察结束后，学生们集合讨论和分享了小组收集到的照片、材料以及心得经验，他们归整好各组的照片和样本结果，亲自操作样本的显微观察，进行数据分析总结，实现从“提出论点—讨论问题—资料检索—实地考察—取样化验—分析成文—演讲展示”的全链路实践，最终形成系统性的研究报告。

“这次的项目帮助学生更好地认识湿地，思考湿地以及生态系统对人类的的益处，从而明白湿地的重要性及保护措施，这对于自然和人类社会的进步都具有很重要的意义。”Fernanda老师表示。

在为期三天的PBL学习中，同学们走进自然，将己身对生物学与环境科学葆有的浓厚兴趣落地，带着问题和兴趣亲身参与到每一个环节的研究中，沉浸式体验了环境科学家和生物学家在野外的**性质。

湿地环境研究项目已告一段落，但湿地的美丽景色和奥妙生态已在学生们的心中种下种子，尊重自然、保护自然的环保理念将勃勃生长。