湖州帕丁顿双语学校地处浙江湖州，承西塞山脉，汲太湖秀水，天然独到的地域特色滋养了我们深厚的文化渊源。每一位家长都期待自己的孩子有着高山一样坚毅的品格，流水一样万变的能力，既有中国传统文化的底蕴、又有国际的视野与胸怀，这也正是我们育人道路上一直探求和追寻的目标。为了实现这一目标，我们帕丁顿学校初中部在课程规划上全面推进“大语文”教学思想，将语文教学与生活紧密结合在一起，用最适合的教育，全面培养孩子们的品格与能力。

在大语文教学理念的引导下，初中部语文教研组尝试进行了整体课程体系梳理和六大教学策略，分别为：以品格塑造为根基，以兴趣培养为核心，以习惯养成为目标，以能力训练为主线，以项目活动为方法、以学科知识为载体。我们相信。只有全面开发孩子们的潜能，才有可能培养他们不断提高、不断拓展的学习力。

01、以兴趣培养为核心

步入初中的孩子，往往有着他们比较独特的年龄特点。看看我们身边的孩子，你会发现，随着孩子慢慢的长大，他会变得不像小学的时候那么童言无忌，也不想高中生那样侃侃而谈。大多数时候，他们更加羞涩内敛，这是由于他们还没有建立健全三观，心智还没有完全发育成熟。那么，怎样才能让这些孩子们燃起学习语文的热情呢，下面，我们就从我们六项教学策略中的其中一点“以兴趣培养为核心”这一方面来和大家分享如何唤醒孩子们学习的内驱力。

无论是学习还是日常生活，兴趣都是我们探索发现源头，是我们变被动学习为主动尝试的内驱力。有位名家曾说：“人若志趣不远，心不在焉，则虽学无成。”可见，兴趣是激发内驱力的核心元素。为了激发孩子们的学习兴趣。我们尝试了多种多样的教学方式和学习方法。

其中，以进行角色扮演和情感体验的课本剧表演具有代表性。

课本剧来源于语文课堂教学活动中的分角色朗读，是师生以语文教材中的有关课文内容为基础，将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。它将文学、表演、音乐、舞蹈、美术等多学科有机结合，能同时作用于人的视觉、听觉、触觉等多种感官。他的魅力就在于可以让一片沉寂的文字活起来，让无心阅读的孩子们动起来，让枯燥无味的课堂亮起来。学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。

他们可以是蒲松龄《狼》里机智勇敢的屠户，也可以是《皇帝的新装》里天真的孩童;可以是《河中石兽》里骄傲自满的讲学家，也可以是《范进中举》中那个癫狂的读书人，孩子们在课本剧中穿越古今，驰骋中外，在小组合作的基础上选择角色，研读课本，大到整体主题，小道一个眼神，都在他们的反复琢磨和精致推敲中，最后在汇报展示中我型我秀，粉墨登场。

就课本本身而言，孩子们完成了对课文正确的感知、熟练的阅读、深刻的理解和较高的感悟，对于他们的学习力培养和终身发展而言，更是加强了对他们语言的培养和对文学的理解，塑造了了他们独立的人格和创造性思维，培养了他们合作的意识和潜在的智力，也使他们对听课、读书发生兴趣………他们的快乐在实践中得到了体验，他们的兴趣在演出中又一次被激发。这就是内驱力的作用，而兴趣，就是唤醒内驱力的和核心元素!

02、多元化教学模式

本着激发学生学习动力的原则，我们的语文教学开启了一种多元化的教学模式，我们的阅读是唱着读，演着读，走着读。孩子们**了吟诵，才知道原来诗词歌赋都有着美妙的旋律;演过了课本剧，才知道原来刻画人物有那么多种表现手法;参与过了行走研学，才明白原来用眼镜观察用脚步丈量用真心感受，才可以真切认识到这个五彩缤纷的大千世界。而我们的写作，是教给孩子的不只有应试技巧，更多的是希望他们能够用文字记录这个温暖的世界，在生活妙笔当中修炼品格。

对于孩子们的成长，我们的评价方式并不局限于一张试卷，一段评语，而是给孩子们提供一个展示自我的舞台，一个面向未来的平台。以“大语文教育观”来指导我们的语文教育和语文教学，是时代的要求，也是语文教育教学发展的必然趋势，它所培养的是品格和能力。只有这样，“全面提高学生的语文素养”这一语文教育的根本目标才能实现。

爱因斯坦说，当我们把学校里所学的东西都忘记之后，还能剩下来得那一部分，才是真正的教育。我想那应该是就是我们在潜移默化中**的可以受益终身的学习力。希望每一个与小帕相遇的孩子都收获那一份美好!

湖州市南太湖双语学校报名、校园参观及了解招生动态，请： ，或通过下方报名通道登记。