湖州帕丁顿普高部杨主任与家长一起“云探讨”从数学的角度谈谈高中生如何实现自主高效的学习。杨主任建议可以从以下四个途径进行尝试：唤醒学生的责任意识，发展学生的兴趣爱好，找到自己的生涯目标、高效自主学习课堂的创建。

01、唤醒学生的责任意识

我们经常会遇到一些孩子，他们说：既然学习不是别人的事，那我学不学、学的怎么样，就是我自己的事了，我对自己没有要求，我也不想改变前途命运。

家长、老师有责任告诉我们的孩子，好好学习是你一生的责任和义务，不可以放弃。今年的新冠肺炎疫情，国难之下你是否有能力为国家做出自己的一份贡献呢?

“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是哲学家雅尔贝斯关于教育本质的一段阐述，被人们广泛引用。在帕丁顿，从学生进入学校开始就为他们每人配备了一名成长导师，通过导师的陪伴和引领，去唤醒他们的责任意识和学习动力。我们欣喜地看到，在我们导师的影响下，很多孩子从“要我学”变成了“我要学”。

02、发展学生的兴趣爱好

现如今有这样普遍的现象：孩子在读小学的时候兴趣爱好非常广泛，琴棋书画样样发展，但到了初、高中由于学业负担加重，家长把能挤的时间都挤出来让孩子去学习。要知道，他们在某一领域获得的一技之长，所带来的那种自信，那种成就感，是可以迁移的，这种自信这种成就感就能激发他在文化课上的学习动力。

所以我们在学校给孩子们提供了类别齐全的拓展课程，目的就是培养孩子在兴趣和爱好基础上的某一领域的一技之长。

03、找到自己的生涯目标

孩子在进入我校前的面谈环节，面谈老师都会问孩子三个问题：你的兴趣爱好有哪些?你的梦想大学在哪里?你将来想成为什么样的人?为什么要设计这三个问题呢?因为我们知道良好的兴趣和爱好是推动人自主学习、积极**的重要动机。

04、高效自主学习课堂的创建

我们高效的学习课堂是建立在费曼学习法的基础上并结合龚老师的学本课堂理论进行构建，以“先学后教互助展评”为课堂的基本模式，以“自学、互学、展学、结学”为基本形式实现学生自主高效的学习。

通过自学教材和教参完成导学案上的相关问题，但不同层次的学生对导学案上问题的解决程度是不一样的，有的90%解决了，有的80%，有的是70%，还有50%(甚至更低的)。这时候就需要小组的互学，学习力强的学生就要负责教学习力弱的学生，也就是兵教兵，当然大家都没有弄明白的问题需要通过共同探究来突破，突破不了的，把问题记下来需要上课来解决。

待小组互学完成之后，教师组织学生在全班展示。学生通过课堂上与水平相近或比自己水平稍高的同学去争论自己掌握的知识，再通过老师的点评和拓展，实现对知识的输出。

最后是结学，通过当堂的训练让学生对学习的内容进行再一次的输出，来检验自己对所学概念和定理的理解是否有偏差。对每一道错题都认真的分析和反思，并形成自己的错题本。

学习数学要记得东西很多，尤其是数学公式，而且知识还很散，通常解一道题需要各种公式的配合，如果单纯的记忆每个公式，不但增加记忆量，而且容易忘记，所以我们让学生通过思维导图把所学知识点网络化，图形化，这样会大大的减少我们的记忆障碍，提高了学习效率。

最后，我们鼓励学生把自己做错的题再自己给自己讲一遍，这是有名的，你讲一讲就会明白是不是真的懂了,这也是费曼学习法的进一步体现。

在湖州帕丁顿，我们会通过这一系列的途径去驱动学生的自主学习,学生自主学习能力的培养不仅是适应网络时代教与学新兴模式的需要,满足个体终身学习、自我发展的需要,也是促进社会发展、推动终身教育和学习型社会早日实现的需要!

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